МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 45 ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
ВВЕДЕНО В ДЕЙСТВИЕ
приказом директора МОУ СШ № 45
от 01.09.2026 № 643

УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете МОУ СШ № 45
протокол от 28.08.2026 № 2
Председатель
педагогического совета МОУ СШ № 45
______________ Д.И. Свиридова

ПОЛОЖЕНИЕ
01.09.2026 № 01-32-26-42
г. Волгоград
О СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о системе оценивания образовательных достижений учащихся (далее
– Положение) муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 45
Дзержинского района Волгограда» (далее – школа, МОУ СШ № 45) разработано в соответствии со
следующими нормативными документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(в действующей редакции) и другим федеральным и региональным законодательством в
сфере образования, в том числе:
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (далее
– ФГОС НОО, в действующей редакции),
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (далее
– ФГОС ООО, в действующей редакции),
 Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 (далее
– ФГОС СОО, в действующей редакции),
 федеральной образовательной программой начального общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (далее – ФОП НОО, в действующей
редакции),
 федеральной образовательной программой основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 (далее – ФОП ООО, в действующей
редакции),
 федеральной образовательной программой среднего общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (далее – ФОП СОО, в действующей
редакции),
 федеральной адаптированной образовательной программой начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденной приказом
Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 (далее – ФАОП НОО ОВЗ, в действующей
редакции),
 федеральной адаптированной образовательной программой основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденной приказом
Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 (далее – ФАОП ООО ОВЗ, в действующей
редакции),
 приказом министерства науки и высшего образования РФ и министерства просвещения РФ
от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в
других организациях, осуществляющих образовательную деятельность»,

приказом министерства науки и высшего образования РФ и министерства просвещения РФ
от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ» (в действующей редакции),
 приказом Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (в действующей редакции),
 письмом Министерства просвещения РФ от 13.01.2023 № 03-49 «О направлении
методических рекомендаций по системе оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования»,
 приказом Министерства просвещения РФ от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»,
 СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
 Санитарными правилами и норм СанПиН 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685-21),
 а также в соответствии с Уставом МОУ СШ № 45, основными образовательными
программами начального общего, основного общего и среднего общего образования МОУ
СШ № 45 (далее – ООП НОО, ООО, СОО), адаптированными основными образовательными
программами МОУ СШ № 45.
1.2.
Настоящее Положение определяет структуру системы оценивания образовательных
достижений учащихся, устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания
в МОУ СШ № 45.
1.3.
Система оценивания образовательных достижений учащихся призвана способствовать
поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Ее основными функциями являются:
 ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФГОС и федеральных образовательных программ;
 обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
1.4.
Цели системы оценивания образовательных достижений учащихся школы:
 создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на
образовательные достижения обучающихся;
 получение объективной информации о состоянии образовательных достижений
обучающихся, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
 повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии
решений, связанных с образованием;
 принятие обоснованных управленческих решений администрацией общеобразовательного
учреждения.
1.5.
Задачи системы оценивания образовательных достижений обучающихся школы:
 формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к его
измерению;
 повышение объективности контроля и оценки образовательных достиженийобучающихся,
получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;
 проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений
обучающихся и внесения необходимых корректив в образовательную деятельность;
 обеспечение условий для самоанализа
и самооценки всех участников образовательных
отношений;
 содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих

участие в процедурах оценки образовательных достижений школьников.
1.6.
Принципы построения системы оценивания образовательных достижений учащихся:
 объективность, достоверность, полнота и системность информации — оценивание
основывается на единых для всех учащихся критериях, исключающих субъективное мнение;
используются разнообразные и взаимодополняющие методы сбора данных.
 реалистичность требований — критерии оценки соответствуют возрастным и
психофизиологическим особенностям учащихся и требованиям ФГОС.
 открытость и прозрачность — все участники образовательных отношений (учащиеся,
родители, педагоги) заранее ознакомлены с критериями, процедурами и шкалами
оценивания.
 прогностичность — результаты оценки позволяют прогнозировать индивидуальную
образовательную траекторию учащегося и вносить коррективы в учебный процесс.
 доступность информации — результаты оценки в агрегированной и (или) персональной (с
соблюдением законодательства о персональных данных) форме доступны учащимся и их
родителям (законным представителям).
 соблюдение морально-этических норм — процедуры оценивания проводятся в
доброжелательной атмосфере, исключающей психологическое давление на учащегося.
1.7.Основные понятия, используемые в настоящем Положении:
Образовательные достижения учащихся — это освоенные обучающимися знания, умения, навыки
и компетенции, определяемые целями и планируемыми результатами образовательной программы.
Система оценивания — это совокупность принципов, процедур, методов и инструментов,
направленных на выявление, измерение и оценку образовательных достижений учащихся.
Критериальное оценивание — это процесс, при котором достижения учащегося сравниваются с
заранее установленными и известными критериями.
Внутренняя оценка — это оценка, осуществляемая самой образовательной организацией
(педагогами, администрацией).
Внешняя оценка — это оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе органами и
структурами (например, ГИА, ВПР, независимые диагностики).
1.8.
Система оценивания образовательных достижений учащихся на всех уровнях образования
имеет единую структуру и строится на общих для всех уровней подходах: системнодеятельностном, уровневом и комплексном.
1.8.1. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений учащихся
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.8.2. Уровневый подход к оценке образовательных достижений учащихся служит основой для
организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется по отношению как к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый
подход к оценке образовательных достижений учащихся реализуется за счет фиксации различных
уровней достижения учащимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности учащихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.8.3. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений учащихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в

самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
1.9.
Система оценивания образовательных достижений включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
1.9.1. Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации процесса
обучения в классе по учебным предметам. Внутреннее (внутришкольное) оценивание
включает:
 стартовую диагностику, направленную на оценку общей готовности учащихся к обучению
на данном уровне образования или в первый год изучения предмета на уровне ООО и
выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся;
 входной контроль, который осуществляется в начале учебного года, проводится с целью
выявления уровня остаточных знаний на начало учебного года, уровня обученности и
сформированности ключевых предметных компетенций учащихся, а также универсальных
учебных действий (УУД), связанных с предстоящей деятельностью, определения путей
коррекционной работы с ними;
 текущую оценку, представляющую собой процедуру оценки индивидуального продвижения
учащихся в освоении программы учебного предмета и определяемую учителем в
соответствии с целями изучения тематического раздела, учебного модуля, учебного периода;
 тематическую оценку, представляющую собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету; может вестись как в ходе изучения
темы, так и в конце ее изучения;
 промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации учащихся по
предмету (предметам), которая проводится по итогам учебного года;
 итоговую оценку, складываемую из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету. Предмет итоговой оценки: способность учащихся решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом
формируемых метапредметных действий;
 психолого-педагогическое
наблюдение,
представляющее собой
целенаправленное,
планомерное и систематическое восприятие воспитательных явлений и процессов;
позволяющее контролировать и оценивать развитие личности учащегося под влиянием
учебных занятий, внеклассных мероприятий, взаимодействия с другими обучающимися,
учителями, родителями, выполнения поручений и участия в разных видах деятельности.
Все элементы системы внутришкольного оценивания по учебным предметам обеспечивают
внутришкольный мониторинг образовательных достижений, включающий оценку уровня
достижений личностных, метапредметных и предметных результатов.
1.9.2. Внешняя оценка включает следующие оценочные процедуры:
 итоговая аттестация;
 независимая оценка качества подготовки учащихся.
1.10. В целях индивидуализации процесса обучения на всех уровнях общего образования при
реализации форм внутреннего оценивания применяется критериальное оценивание.
Критериальное оценивание – это процесс сравнения образовательных достижений учащихся с
заранее определенными и известными всем участникам образовательных отношений критериями,
соответствующими целям и содержанию образования, отражающими предметные и
метапредметные умения учащихся. В ходе критериального оценивания осуществляется анализ
процесса достижения планируемых результатов учителем, учащимися, другими участниками
образовательных отношений.
1.11. Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется качественной оценкой
в конце учебного года. Успешность освоения учебных программ учащихся со 2-го по 11-й класс
определяется по четырехбалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3»
(удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).
«5» – глубокое понимание программного материала, безошибочный ответ, решение.
«4» – правильное усвоение программного материала, отдельные незначительные неточности и
ошибки.

«3» – усвоение основных положений программного материала без способности оперировать ими на
конструктивном уровне.
«2» – плохое, поверхностное усвоение программного материала.
1.12. Четырехбалльная шкала в соответствии с ФГОС соотносится с 3-мя уровнями успешности:
высокого, программного и базового. Программный уровень имеет две ступени – повышенный и
просто программный. Предметные результаты учащихся, не достигшие базового уровня,
характеризуются как ниже необходимого/базового уровня. Все уровни коррелируются с
пятибалльной шкалой отметки.
Качество освоения программы
95-100%
86-94%
66-86%
50-65%
Меньше 50%

Уровень освоения программы
высокий
программный/повышенный
программный
необходимый базовый
ниже необходимого

Оценка
«5»
«5»
«4»
«3»
«2»

1.13. Освоение образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией
учащихся 2–11 классов по триместрам.
1.14. Основанием для перевода учащихся 2–8-х и 10-х классов в следующий класс являются
результаты промежуточной аттестации за год.
1.15. В школе используется средневзвешенная система оценки результатов учебной деятельности
обучающихся, которая представляет собой интегральную оценку результатов всех видов
деятельности учащихся в триместрах, а также ее учет при выставлении итоговой отметки.
1.15.1. Средневзвешенная система оценки вводится во всех классах с целью стимулирования и
активизации текущей учебы обучающихся, повышения объективности оценки их знаний, умений и
навыков, обеспечение четкого оперативного контроля за ходом учебного процесса.
1.15.2. Средневзвешенная система оценки направлена на качественную подготовку учеников,
глубокое усвоение или изучаемого материала и включает всестороннюю оценку учебной
деятельности обучающихся в учебном году.
1.15.3. Средневзвешенный балл – автоматически подсчитываемый в автоматизированной
информационной системе «Сетевой город. Образование», аналитический показатель успеваемости
обучающегося, учитывающий вес каждого вида работ, за которые выставлены оценки, в общем их
числе. Каждый вид деятельности (контрольная, самостоятельная работа, ответ на уроке, проверка
тетрадей, др. виды работ) имеет свой собственный вес (коэффициент), что позволяет рассчитывать
средневзвешенную оценку и тем самым более объективно оценивать успеваемость обучающихся.
1.15.4. Средневзвешенная система оценки включает учет и подсчет баллов, полученных на
протяжении всего учебного года, за различные виды работы (Приложение 1).
1.15.5. Выставление оценки за учебный период осуществляется по шкале (Приложение 2). При
переводе баллов в отметку учитель имеет право повысить триместровую или годовую отметку, если
учащийся в течение оцениваемого периода демонстрировал положительную динамику, проявлял
учебную инициативу (участие в олимпиадах, проектах), а также при выполнении итоговой работы
за триместр показал результат, соответствующий повышаемой отметке.
1.15.6. Отметка ученика за триместр, как правило, не может превышать среднюю арифметическую
(округленную по законам математики) результатов контрольных, лабораторных, практических и
самостоятельных работ, устных ответов, имеющих контрольный характер. Отметка за триместр
выставляется учителем при наличии:
Количество учебных часов по предмету в неделю

1
2
3
4
5

Минимальное количество отметок по предмету у
учащихся за триместр, необходимое для
аттестации
не менее 4-х отметок
не менее 8-и отметок
не менее 12-и отметок
не менее 16-и отметок
не менее 20-и отметок

1.15.7. Учащийся, имеющий пропуски 35% и более учебных занятий по предмету за триместр или
не отработавший пропущенные темы в соответствии с календарно-тематическим планированием,
может быть не аттестован (получить «неаттестацию») за данный период.

1.15.8. Изучение пропущенного учебного материала осуществляется учащимся самостоятельно на
основе
тем,
предусмотренных
календарно-тематическим
планированием.
Контроль
самостоятельного изучения пропущенных тем проводится педагогом. Даты, время и форма
проведения такого контроля назначаются преподавателем самостоятельно.
1.15.9. Учащийся, получивший «неаттестацию» по предмету за триместр, не может быть переведен
в следующий класс или допущен к итоговой аттестации без ликвидации академической
задолженности в порядке, установленным Положением МОУ СШ № 45 о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
1.16. В системе оценивания приоритетными являются формы контроля – продуктивные задания
(задачи) по применению знаний и умений, метапредметные диагностические работы, диагностика
результатов личностного развития учащихся и Портфолио учебных и внеучебных результатов
школьников.
1.16.1. Всероссийские проверочные работы (далее – ВПР) рекомендуется использовать как форму
промежуточной аттестации в качестве итоговых контрольных работ письмом Минпросвещения
России и Рособрнадзора от 6 августа 2021 г. № СК-228/03 / 01.16/08-01.
1.16.2. Содержание и структура ВПР определяются на основе федеральных государственных
образовательных стандартов начального, основного и среднего общего образования в соответствии
с Федеральной основной образовательной программы начального, основного и среднего общего
образования и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на соответствующий
учебный год.
1.16.3. Образовательной организации при проведении промежуточной аттестации учащихся
необходимо избегать дублирования оценочных процедур (контрольных работ) в классах по тем
учебным предметам, по которым проводится ВПР.
1.17. Формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку
образовательных результатов, включая предметные, метапредметные и личностные результаты
обучения для оказания педагогической поддержки детей.
1.18. Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов являются
классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, волонтерские книжки, знаки
ГТО и индивидуальные проекты в 9-х и 11-х классах портфолио.
1.19. Технология оценивания определяется в настоящем Положении на каждом уровне обучения
в школе.
2. Технология оценивания на уровне начальной школы
2.1.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования должна:
 отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;
 ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
учащихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование
универсальных учебных действий у учащихся;
 обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы начального
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных
результатов;
 предусматривать оценку динамики учебных достижений учащихся;
 обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
учащихся в интересах всех участников образовательных отношений.
2.2.
Целью оценки личностных достижений учащихся является получение общего представления
о воспитательной деятельности школы и её влиянии на коллектив учащихся. При оценке
личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил взаимодействия с
обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей развития.
2.2.1. Результаты личностных достижений учащихся, освоивших ФОП НОО:
 знание основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность учащихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие
в социально значимой деятельности.

2.2.2. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
2.2.3. Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
2.2.4. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
2.2.5. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
2.2.6. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
2.2.7. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у учащихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
2.2.8. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у учащихся
умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2.2.9. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
учащихся умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
2.2.10. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у учащихся умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних учащихся) правила информационной безопасности

при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.2.11. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у учащихся таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
2.2.12. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у учащихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2.2.13. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у учащихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
2.2.14. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у учащихся умений самоорганизации (планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в образовательной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
2.2.15. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется:
 учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету. В текущей
образовательной деятельности отслеживается способность учащихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
 администрацией школы в ходе мониторинга. В ходе мониторинга проводится оценка
сформированности универсальных учебных действий.
2.2.16. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий строится
на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
2.2.17. Предметные результаты освоения ФОП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
2.2.18. Оценка предметных результатов освоения ФОП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
2.2.19. Основным предметом оценки результатов освоения ФОП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

2.2.20. Оценка предметных результатов освоения ФОП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
2.2.21. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ФОП НОО.
2.3.Оценка результатов.
2.3.1. Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования не
подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований и предметом оценки является
эффективность образовательной деятельности образовательной организации.
2.3.2. В рамках системы внутренней оценки в школе используется оценка сформированности
отдельных личностных результатов, отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов
ребёнка и конфиденциальности. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации
личностного развития учащихся и включает три основных компонента:
 характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
 определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
 систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию развивающих и профилактических задач развития.
2.3.3. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах
«Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные
учебные действия» рабочей программы по каждому предмету и внеучебной деятельности.
2.3.4. Оценка метапредметных результатов учащихся проводится учителем, классным
руководителем 2 раза в год (стартовая и итоговая диагностические работы) методом встроенного
наблюдения.
2.3.5. Основными показателями уровня развития метапредметных умений (умения учиться)
являются:
 уровень развития учебно-познавательного интереса;
 уровень формирования целеполагания;
 уровень формирования учебных действий;
 уровень формирования контроля;
 уровень формирования оценки.
2.3.6. Оценка предметных результатов проводится как в ходе неперсонифицированных процедур с
целью оценки эффективности деятельности общеобразовательной организации, так и в ходе
персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности
учащихся на начальном уровне общего образования. При этом итоговая оценка ограничивается
контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
2.3.7. Для отслеживания уровня усвоения предметных достижений используются:
стартовые и итоговые
проверочные работы
тестовые
диагностические
работы
текущие проверочные
работы
итоговая проверочная
работа
комплексные
(интегрированные)
проверочные работы

(проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень
знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону»
ближайшего развития ученика. Результаты фиксируются учителем в
электронном журнале
(на «входе» и «выходе») включает в себя задания, направленные на проверку
пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в
рамках данной учебной задачи. Результаты фиксируются учителем в
электронном журнале
проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе
решения частных задач. Результаты заносятся учителем в электронный журнал
(проводится в конце апреля - мае) включает все основные темы учебного
периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития
компонентов учебной деятельности. Работа может проводиться в несколько
этапов. Результаты проверки фиксируются в электронном журнале
проводится в конце обучения по программе начального общего образования на
уровне начальной школы. Её цель - оценка способности выпускников
начальной школы решать учебные и практические задачи на основе
сформированности предметных знаний и умений, а также универсальных

учебных действий
практические,
лабораторные работы,
работы с текстом,
сочинение, изложение,
диктант, минисочинение;
исследовательские
работы, творческие
проекты и др.
портфолио учащегося

Составляется в соответствии с Локальным актом школы, регламентирующим
фиксирование результатов развития учащегося

2.4.Процедуры оценивания
2.4.1. Оценивание учащихся начальных классов в течение первого года обучения осуществляется
в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06.2003 №13-51-120/13
«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного
обучения в общеобразовательных учреждениях» в форме словесных качественных оценок на
критериальной основе, а также письменных заключений учителя по итогам проверки
самостоятельных работ в соответствии с критериями.
2.4.2. В течение 1-го года обучения в электронном журнале фиксируются только пропуски уроков.
2.4.3. Со 2 триместра 2 класса и далее текущая и итоговая оценка результатов обучения
выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2». В журнал выставляются отметки за тематические
проверочные (контрольные) работы, за контрольные работы, проекты, творческие работы,
практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть,
пересказы.
2.4.4. На уровне начального общего образования учителем используются разнообразные методы
оценивания:
 наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением;
 оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых
обучающимися как индивидуально, так и в парах, группах;
 тестирование (для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
 оценка открытых ответов, даваемых учеником в свободной форме – как устных, так и
письменных;
 оценка закрытых или частично закрытых ответов (задания с выбором ответов, задания с
коротким свободным ответом);
 оценка результатов рефлексии учащихся (листы самоанализа, листы достижений, дневники
учащихся и др.).
2.4.5. Предметные триместровые оценки/отметки определяются как среднее арифметическое
баллов.
2.4.6. Оценка предметных результатов ученика начальной школы производится на основе трёх
уровней успешности: максимального, программного и базового.
3. Технология оценивания на уровне основной школы
3.1.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования должна:
 отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;
 обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных
результатов;
 предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических,
командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения
навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий;
 предусматривать оценку динамики учебных достижений учащихся;

 обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
учащихся в интересах всех участников образовательных отношений.
3.2.
Цели оценочной деятельности
3.2.1. Основными направлениями и целями оценочной деятельности на уровне основной школы в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования являются оценка
образовательных достижений учащихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов
деятельности школы и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и
аттестации).
3.2.2. Основная цель диагностики – определить готовность выпускников основной школы к
итоговой аттестации в форме ГИА.
3.2.3. Оценка личностных результатов учащихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
3.2.4. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
3.2.5. Во внутреннем мониторинге проводится оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся:
 в участии в общественной жизни образовательной организации;
 в соблюдении норм и правил, установленных школой;
 в ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами учебных
предметов;
 в ответственности за результаты обучения;
 способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
3.2.6. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
3.2.7. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
3.2.8. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
3.2.9. Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
 познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и декодирование
информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
 коммуникативными УУД (приобретение умений учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими
работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
 регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания).
3.2.10. Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
3.2.11. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
3.2.12. Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и

учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
3.3.Оценка результатов
3.3.1. На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся только предметные
и метапредметные результаты. Она формируется на основе:
 результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем
предметам, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на
межпредметной основе;
 оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
 оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, исследовательской работы;
 оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее – ГИА).
3.3.2. В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку учащихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности школы и образовательных систем разного уровня. Оценка этих
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно
разработанного инструментария психологом общеобразовательного учреждения. Оценка этих
достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу ребенка, и может использоваться исключительно в целях
оптимизации личностного развития учащихся.
3.3.3. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных УУД.
3.3.4. Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
 для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
 для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов согласно Локальному
акту школы, регламентирующему деятельность учащихся по выполнению групповых и (или)
индивидуальных учебных исследований и проектов.
3.3.5. Особенности оценки предметных результатов заключаются в использовании уровневого
подхода, предполагающего выделение базового уровня достижений. Реальные достижения
учащихся основной школы могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как
в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
4. Технология оценивания на уровне среднего общего образования
4.1.Цели оценочной деятельности
4.1.1. Основными направлениями и целями оценочной деятельности на уровне СОО в
соответствии с требованиями ФГОС являются оценка образовательных достижений учащихся (с
целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности школы и педагогических кадров
(соответственно с целями аккредитации и аттестации).
Основная цель диагностики – определить готовность выпускников старшей школы к итоговой
аттестации в форме ЕГЭ.
4.1.2. Основным объектом системы оценки результатов образования среднего общего
образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты
освоения обучающимися ФОП СОО.
4.1.3. Конечная цель контрольно-оценочной деятельности выпускников заключается в переводе
внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении полной ответственности обучаемого

за процесс и результат непрерывного самообразования.
4.1.4. Личностные результаты выпускников старшей школы определяются на основе полной
сформированности:
 обучающимися российской гражданской идентичности;
 готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
 мотивации к обучению и личностному развитию;
 целенаправленного развития внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций,
формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
4.1.5. Основным объектом оценки метапредметных результатов выпускников является:
 освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
 способность использования УУД в познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению образовательной деятельности,
организации сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
4.1.6. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
4.1.7. Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам учащихся, освоивших основную образовательную
программу, является системно-деятельностный подход.
4.2.Оценка результатов
4.2.1. На итоговую оценку уровня среднего общего образования выносятся только предметные и
метапредметные результаты.
4.2.2. Промежуточная аттестация (итоговый контроль) в 10-11 классах проводится в следующих
формах:
 итоговая контрольная работа, тестирование, защита рефератов, творческих и исследовательских
работ, защита проектов;
Промежуточная аттестация проводится ориентировочно с 10 по 20 мая. На контроль выносится не
более трех учебных предметов по решению педагогического совета. Данное решение утверждается
директором школы. В день проводится только одна форма контроля, интервал между ними 2-3 дня.
4.2.3. Итоговая аттестация выпускников осуществляется на основе внешней оценки в форме ЕГЭ.
5. Ведение документации
5.1.Общие положения
5.1.1. Итоги промежуточной аттестации учащихся отражаются отдельной графой в электронных
журналах в разделах тех предметов, по которым она проводилась. Годовые отметки выставляются
в переводных классах по учебным предметам за текущий учебный год не позднее чем за три дня до
окончания учебного года.
5.1.2. Родители
(законные
представители)
ученика
должны
быть
своевременно
проинформированы или им должно быть вручено письменное сообщение о неудовлетворительных
отметках, полученных обучающимся в ходе промежуточной аттестации.
5.1.3. Письменные работы учеников в ходе промежуточной аттестации хранятся в делах
образовательной организации в течение одного года.
5.1.4. Триместровые, годовые отметки выставляются за три дня до начала каникул. Классные
руководители итоги аттестации и решение педагогического совета школы о переводе учащегося
обязаны довести до сведения учащихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных
результатов учебного года - в письменном виде под подпись родителей учащегося с указанием даты
ознакомления.
5.2.
Ведение документации учителем
5.2.1. Учитель по каждому предмету составляет календарно-тематическое планирование на год,

которые являются основой планирования его педагогической деятельности.
5.2.2. Электронный журнал является главным документом учителя и заполняется ежедневно в
соответствии с рабочей программой и тематическим планированием.
5.2.3. Согласно пункту 2.3 Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
утвержденных приказом Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536, ведение учителями журнала
осуществляется в электронной форме. Одновременное ведение (дублирование) журнала
успеваемости в электронном и бумажном виде не допускается.
5.2.4. Ведение журнала успеваемости входит в перечень услуг, оказываемых государственными и
муниципальными учреждениями и другими организациями, предоставляемых в электронной
форме, утвержденных распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 апреля 2011 г.
№ 729-р.
5.3.
Ведение документации обучающимся
5.3.1. Для записи домашнего задания и текущей информации обучающийся должен использовать
школьный дневник.
5.4.
Ведение документации администрацией школы
5.4.1. В своей деятельности администрация школы использует все необходимые материалы
учителей, учащихся и службы сопровождения для создания целостной картины реализации и
эффективности обучения в общеобразовательной организации.
5.4.2. Все материалы, получаемые от участников учебной деятельности, заместитель директора
школы классифицирует по классам, по отдельным обучающимся.
5.4.3. По итогам года на основе получаемых материалов от учителей заместитель директора школы
проводит педагогический анализ эффективности работы педагогического коллектива.
6. Права и обязанности субъектов образовательной деятельности
6.1. Права и обязанности учащихся
6.1.1. Обучающиеся имеют право:
 на собственную оценку своих достижений и трудностей;
 участвовать в разработке критериев оценки работы;
 на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий;
 на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;
 представить результаты своей деятельности в форме "портфолио" и публично их защитить;
 на ошибку и время на ее ликвидацию.
6.1.2. Обучающиеся обязаны:
 по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
 овладеть способами оценивания, принятыми в начальной, основной и средней школе;
 освоить обязательный минимум УУД в соответствии с Федеральным государственным
стандартом.
6.2. Права и обязанности учителя
6.2.1. Учитель имеет право:
 иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
 оценивать работу школьников по их запросу и по своему усмотрению. Оценка учащихся
должна предшествовать оценке учителя;
 оценивать учащихся только относительно их собственных возможностей и достижений;
 оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных критериев оценки
данной работы.
6.2.2. Учитель обязан:
 соблюдать правила оценочной безопасности;
 работать над формированием самоконтроля и самооценки у учеников;
 оценивать не только навыковую сторону обучения, но также творчество и инициативу во
всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;
 вести учет продвижения учащихся в электронном журнале в освоении УУД;
 доводить до сведения родителей достижения и успехи их детей за триместр и учебный год.
6.3. Права и обязанности родителей (законных представителей)
6.3.1. Родители (законные представители) имеют право:

 знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
 на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;
 на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей
преодоления их у своего ребенка.
6.3.2. Родители (законные представители) обязаны:
 знать основные моменты настоящего Положения;
 информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми
родители (законные представители) сталкиваются в домашних условиях;
 посещать родительские собрания, на которых идет просветительская работа по оказанию
помощи в образовании их детей.
7. Ответственность сторон
7.1. Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов
образовательной деятельности на основании данного Положения.
7.2. В период подготовки к промежуточной аттестации учащихся администрация школы:
 организует обсуждение на Педагогическом совете вопросов о порядке и формах проведения
промежуточной аттестации учащихся, системе оценивания по ее результатам;
 организует необходимую консультативную помощь ученикам при их подготовке к
промежуточной аттестации.
7.3. После завершения промежуточной аттестации администрация школы организует обсуждение
ее итогов на заседаниях методических объединений и Педагогического совета.
7.4. Образовательная организация обязана:
 обеспечить обучающемуся школы получение бесплатного общего образования на уровнях:
начального, основного и среднего общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС;
 обеспечить обучающемуся организацию образовательной деятельности в соответствии с
образовательной программой школы, регулируемой учебным планом, годовым календарным
режимом работы и расписанием занятий;
 осуществлять текущий, промежуточный и итоговый контроль за результатами освоения
обучающимися образовательной программы и в доступной форме информировать о
результатах родителей и обучающегося;
 обеспечить бесплатный доступ к библиотечным и информационным ресурсам школы;
 обеспечить участие обучающегося в государственной итоговой аттестации по результатам
освоения программы основного и среднего общего образования в форме и в сроки,
предусмотренные законодательными и нормативными правовыми актами Российской
Федерации.
7.5. Родители (законные представители) учащихся обязаны:
 обеспечить условия для освоения детьми образовательной программы, действующей в
общеобразовательной организации;
 обеспечить посещение обучающимся занятий согласно учебному расписанию и иных
школьных
мероприятий,
предусмотренных
документами,
регламентирующими
деятельность образовательной организации;
 обеспечить подготовку домашних заданий;
 ответственность за ликвидацию неуспеваемости возлагается на родителей (законных
представителей) ученика;
 ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на
учащегося, его родителей (законных представителей).
Составитель: заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Шевченко И.Н.

Приложение 1
«Вес» средневзвешенной оценки результатов учебной деятельности обучающихся
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Тип задания

Вес задания
(баллы)
Административный срез
100
Анализ текста
90
Арифметический диктант
50
Аудирование
70
Беседа
30
Блиц - опрос
50
Всероссийская проверочная работа 100
Выразительное чтение
40
Грамматический практикум
80
Грамматическое задание
80
Графическая работа
60
Деловая игра
30
Диагностическая работа
100
Диалоговая речь
60
Диктант
100
Доклад
30
Домашнее задание
30
Зачет
80
Изложение
100
Индивидуальное задание
40
Исполнение песни
60
Классная работа
40
Комплексная работа
90
Контрольная работа
100
Контрольное списывание
50
Лабораторная работа
60
Лексический практикум
80
Математический диктант
50
Монологическая речь
70
Наизусть
50

№
п/п
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.

Тип задания
Олимпиада
Ответ на уроке
Пересказ
Письменное высказывание
Письмо по памяти
Повторная проверка знаний
Практическая работа
Проверочная работа
Проект
Работа в тетради
Работа с контурной картой
Работа с текстом
Реферат
Рисунок
Самостоятельная работа
Сдача нормативов
Словарный диктант
Слушание музыки
Сочинение
Творческая работа
Тематическая работа
Терминологический диктант
Тестирование
Техника чтения
Трениниг
Упражнения
Устный счет
Читательская компетентность
Чтение наизусть
Экскурсия
Этюды

Вес задания
(баллы)
60
40
60
40
50
30
70
80
80
30
40
90
30
70
60
90
70
30
100
50
90
40
80
50
30
30
50
70
50
10
30

Приложение 2
Выставление триместровых отметок
Перевод в отметку осуществляется по шкале:

Баллы
до 2,49
2,5 – 3,49
3,5 – 4,59
4,6 – 5

Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»